我幫超過 10 位素人講師操盤線上課程，累積破千萬營收。
在這過程中，我學到最重要的一件事：化繁為簡。
把這個思維完全套用在線上課程教學上，
能讓你每天只工作 2-4 小時，照樣做出高品質的線上課程。
第一，好的教學不是炫技，而是用「小六檢查法」把專業翻譯成對方熟悉的語言。
第二，課程教學重點，不在於完整，而在於刪得夠精準。用「擰毛巾法則」找到內容甜蜜點。
第三，講師的責任是把路鋪好，學員走不走得到終點是他的選擇。知道這條邊界，你就不會過度燃燒自己。
以下是這套完整系統的實戰拆解。
讓學員「聽懂」的秘密？課程教學技巧
我自己幾乎沒有遇過學員反應課程太難的問題。
這不是運氣，而是我從一開始就把核心觀念定在「盡量簡單」。
我用的方法叫做「小六檢查法」。
這原本是用在廣告文案裡面的技巧，但對課程教學也很好用。
「小六檢查法」的關鍵在哪？
不是你教的內容深度很淺，而是你的表達方式應該要連小學六年級的學生都能聽得懂。
這才是一個 OK 的標準。
小六檢查法的核心就是「以已知表達未知」，
用對方熟悉的事物來解釋陌生的概念，
就像把一個很難懂的專業術語，翻譯成對方生活中隨時會遇到的東西。
讓專業變得簡單，不是降低深度，而是提升表達的精準度。
小六檢查法：讓專業知識變簡單的表達技巧
「以已知表達未知」聽起來很抽象，我直接給你 2 個實際的例子。
例子一：廣告素材的比喻
很多人不知道什麼是「廣告素材」，這個詞對一般人來說很難理解。
我會這樣解釋：廣告素材其實就是網路版的廣告傳單。
大家都看過廣告傳單吧？
上面會有一張照片，下面有一些文字，吸引你去購買或抓住你的目光。
實體的廣告傳單，我們要請一個工讀生去發。
網路版的就是用 FB 的 Meta 工具，請它自動幫我發給很多人。不用派真人去發，網路上面直接幫我發。
你看到的廣告素材就是網路版的廣告傳單，就這樣。
這種比喻方式連小六生都能理解廣告是什麼意思。
例子二：網站主機與網域的比喻
很多人對「網站」這件事情也很模糊。
我會這樣解釋：
什麼是網站主機？
想像成實體店面裡面，你租下的一個空間。
什麼是網域名稱？
想像成實體店面裡面的門牌，網路的世界裡面一定要有門牌。
好的教學不是炫技，而是當你把複雜的專業術語轉化成生活中隨處可見的事物，讓對方能秒懂。
這就是「以已知表達未知」的力量。
3 個品質標準，確保你的線上課程教學到位
我的品質標準很簡單，就三個：
- 不要有學員的負面回饋
- 不要教太多，教能夠達到目標的最短路徑就好
- 課程緊扣目標去，不要偏離
我自己的線上課程，在設計教學內容時，
我會幫學生設定目標，然後反推回來，他需要學習哪些東西，才能達成目標？
當學員可以複製你教的方法，並且有人用這個方式做到你要的目標，
哪怕只有一個人，這樣子其實就已經足夠了。
這是一個最低標準。
課程品質的標準，不是教得多完整，而是學員能不能複製出結果。
講師想教太多怎麼辦？用「擰毛巾法則」找到內容甜蜜點
我會跟合作的講師溝通，我的最低標準，就是不希望收到學員的負面抱怨。
但我最常遇到的情況，是講師想要教的東西太多，
他想要教最完整的內容。
這時候我會跟他講：「如果你要這樣教，那叫學員直接去讀大學、讀研究所、讀博士不就好了？」
但學員買這個課程，要的是用最短路徑達到他們的目標，所以你應該刪除多餘的東西。
就像我們在擰毛巾一樣。
把毛巾擰乾就好，但你不需要擰到自己手都會痛。你也不能擰到它還會滴水。
你要擰到「剛剛好乾」的情況。
這是我認為的甜蜜點：確保課程內容好吸收，並且可以讓學員用最短路徑達到目標。
課程教學的藝術，不在於教得多完整，而在於刪得夠精準。
預錄課 vs 直播課 vs 實體課：哪種教學方式適合你？
雖然現在線上課程很多，大家會對預錄課程感到疲乏。
但我認為，只要你的東西能夠幫助他有效解決問題，而且課程都講重點，預錄課還是會很吸引人。
尤其是認真想要學習的人，他反而會覺得預錄課可以節省時間，
他可以快轉播放，忘記的地方可以回來重看回放，
所以預錄課程一個很有效率的學習方式。
如果你想要調整教學方式，從預錄課變成直播課（帶狀課程），或者是預錄加上實作，做一些變化也可以。
但如果只是為了刺激買氣，重點不是在課程教學的方式，
找到你的切入點跟定位，然後好好把行銷做好，會更有效。
除非這個課程真的需要實體教學，例如美容業。
但你還是可以去想，能不能把課程的一部分變成預錄的方式，比如一半預錄、一半實體課程。
可以重複的部分（理論課程）先請同學上完預錄課，再來上實體課程，
這樣你的實際教學時間就會比較少，教學的壓力就能減輕。
選擇教學方式的關鍵，不是追求形式的新鮮感，而是回到學員能否有效達成目標。
完課率低不是你的錯：線上課程講師責任邊界在哪裡？
這個問題可以無限上綱，但對我來說最重要還是往本質去想：我們是幫學員達到目標的最短路徑。
講師的邊界就是：你的課程內容是好吸收、並且是可以複製、然後最短達到路徑。
確保你教的東西沒有廢話、都是重點、可以應用、可以複製的。
剩下其實都是學員的事情。
如果你願意多做一些事情，打造一個環境，那很好，會讓大家更有些動力。
但我覺得重點還是：如果他真的沒心，就算你設計一些遊戲話機制，讓他把課上完了，他還是不會去做。
所以身為一個講師不需要在這邊太糾結。
有這個緣分，他的需求夠強烈，他就會去做。
另外我想說：不要拿自己的標準來衡量別人。
每一個人想要的東西不一樣，所以要尊重每一個講師的教學方式。
不要覺得自己做了很多事情、每天在社群上面很活絡，就覺得其他講師的教學內容太少。
也不要覺得自己沒有做很多課後服務，說別的講師做很多是沒必要的。
不需要這樣去批評別人。
你自己的價值觀道德在哪裡？你自己做這件事情本質的原因是什麼？
想清楚後再去做，無愧於心就好。
比如我的教學方式：預錄課程 + 課後服務。
課程內容用最快速的方式讓學員吸收。
課後服務，是建立一個學員課後討論群，學員可以在裡面發問、交作業。
還有心得分享，可以刺激學員的動力。例如有人分享「我做出什麼樣的成果」，其他人看到就會覺得有人在一起前進。
最後，偶爾開一個直播，有點像是線上練功的概念，大家可以聚在一起聊個天，共同討論問題。
這對我來說，是教學的舒服範圍。
你的教學可以有很多變化，但是不要把自己過度交付，讓自己太累。
講師的責任是把路鋪好，讓學員輕鬆達標，而不是把自己燃燒殆盡。
什麼時候該優化課程？一個訊號告訴你
「重複問題出現的時候」，就需要優化課程。
如果你教的觀念比較模糊，學員就會一直不斷重複發問。
這時候你就知道，課程裡面講得不夠清楚、不夠清晰，就需要優化。
有些人會在意，有多少學員達成目標？
我認為你不應該用全部學員人數去算，因為很多人可能連課程都上不完，
你要用「把課程上完的」並且「有實際去做的人」裡面，有多人比例的人達成目標。
這樣就足夠了。
課程優化不需要追求完美，只需要在學員重複卡關的地方補上關鍵說明。
重點回顧
最後，讓我來幫你做個重點回顧：
- 用「小六檢查法」設計課程內容，用對方熟悉的事物來解釋陌生概念，讓學員能夠聽懂
- 課程教學的甜蜜點在於「擰毛巾法則」把內容擰到剛剛好乾，達到目標的最短路徑就是最好的教學
- 講師的責任邊界是把課程做到「好吸收、可複製、最短路徑」，知道這個目標，你就不會過度燃燒自己
- 選擇教學方式要回到本質思考：需要實體就實體，需要互動就直播，沒有特殊需求就用預錄課搭配課後服務，別為了形式新鮮感而累死自己
- 課程優化不需要追求完美，只需要在學員重複卡關的地方補上關鍵說明，用「重複問題出現」這個訊號來判斷什麼時候該優化
這些年操盤線上課程下來，我最大的體悟是：做課程就像做生意，本質是幫對方解決問題，而不是展現你知道多少。
很多人會陷入一個迷思，覺得自己教得越完整、越專業，就越對得起學員。
但其實學員要的不是完整，他們要的是「有效」。
就像我當初創業失敗十幾次，最後成功的關鍵不是我學會了所有知識，而是我看透本質、化繁為簡、聚焦在真正重要的 20% 上面。
課程教學也是一樣的道理。
你不需要教百科全書，你只需要把達到目標的最短路徑鋪好。剩下的，就交給學員自己走。
這樣你不會累，學員也不會覺得太複雜。雙贏。
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